ರಚನೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣವಾಗಿದೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು

ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಇಂದು ಏರುತ್ತಾ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಇರಬೇಕು ಲರ್ನಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇಲ್ಲದೆ ಅಸಾಧ್ಯ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಬಾಹ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಅಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
ಕಲಿಕೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರೆಸೆಂಟ್ ಎಂದು, ಉದ್ದೇಶವು, ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಲ್ಲಾ ದತ್ತು.
ಕಲಿಕೆ ಅಗತ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ನಿಯಂತ್ರಣ - ಕ್ರಮದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅನುಪಾತವು ಮತ್ತು ನೀಡಿದ ಮಾದರಿಗಳು ಕ್ರಿಯಾಶೀಲ ಸ್ವತಃ.
ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ - ಗುಣಮಟ್ಟದ ಲಾಕ್ (ಆದರೆ ಪ್ರಮಾಣ) ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸದ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.
ಪ್ರತಿ ಘಟಕವನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶೇಷ ಹೊಂದಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಸ್ವತಃ ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಗಿದೆ. ಒಂದು ಯೋಜನೆ, ಉದ್ದೇಶವು ನಿಗಾ ಮತ್ತು ಜಾರಿ ಹೊಂದಿರುವ: ಮತ್ತು ರಚನೆ ಯಾವುದೇ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಆಕ್ಟ್ ಹೋಲುತ್ತದೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು.
ಕಲಿಯುವಿಕೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸ್ಪಷ್ಟ ಗುರಿ ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಇದು ಖಾತೆಗೆ ಇದರಲ್ಲಿ ಈ ಕ್ರಮ ನಡೆಸುವುದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ರಚನೆ ಅಮೂರ್ತತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾದ ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕರೆಯಬಹುದು. ತಕ್ಷಣ ಹಿಂದಿನ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು, ಶಿಷ್ಯ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಜೊತೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತರಬೇತಿ ಕ್ರಮ ಒಳಗೊಂಡ, ಒಂದು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಧ್ಯೇಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಾಡಬಹುದು.
ಕಲಿಯುವಿಕೆ ಕಾರ್ಯ - ಒಂದು ನಿಯಮದಂತೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಇದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನ ಅಥವಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಬಗೆಗಿನ ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಒಂದು ರೀತಿಯ, ಬಹುತೇಕ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಇದು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವತಂತ್ರ ಊಹೆಗಳು ಸಂಯೋಗದೊಂದಿಗೆ, ಹೊಂದಿದೆ ಜ್ಞಾನ, ಹಾಗೂ ಉತ್ತಮ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಹುಡುಕಲು ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದೇ ರಚನೆಯ ಬಹಳ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು, ಹಾಗೂ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಮ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಆಗುತ್ತದೆ ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ರಚನೆ ಮೂರು ಕೊಂಡಿಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ ದೂರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ:
ಬೇಕಾದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಚಿತ್ರ.
ಚಿತ್ರ ಹೋಲಿಕೆ ಹಾಗೂ ರಿಯಲ್ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು.
ಸರಿಪಡಿಸಲು ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಅಥವಾ ಆಕ್ಷನ್ ಮುಂದುವರಿಸಲು.
ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ರಚನೆ ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಹಂತದ, ನಿಗದಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ನೀವು ಕಲಿಕೆಯ ಅನ್ವಯಿಸಲು ವೇಳೆ. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಪಕ್ಷಪಾತ ಸ್ವತಃ - ಎಲ್ಲಾ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಯಾವುದೇ ಕೊರತೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಎರಡನೆಯ ಹಂತದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಈಗಾಗಲೇ ಸರಿಯಾಗಿವೆ ತನ್ನದಾಗಿಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂರನೇ ಹಂತದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಃ ಆಯ್ಕೆ ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಯಂ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಹಂತದಲ್ಲಿದೆ ಹೊಂದಿದೆ. ಆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ನಿಯಂತ್ರಣಗಳು ಸ್ವತಃ ಹೊಂದಿದೆ ತಮ್ಮ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಃ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ ಹೊಂದಿದೆ. ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತದ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಹಾಗೂ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಕಡಿಮೆ ಗೋಚರ ಆಗುತ್ತದೆ - ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಅದು ಇದ್ದಂತೆಯೇ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮಾಡುತ್ತಾ ಬಂದಿದೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ವಿವರಿಸಬಹುದು.

ಕೇವಲ ಇಂತಹ ವಿಷಯ ಸ್ವಲ್ಪ ಟಚ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆ ಎಂದು. ಇಂದು, ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಗುಣಗಳನ್ನು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಏಕತೆ, ಹಾಗೂ ಪರಸ್ಪರ ತಮ್ಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಖರವಾದ ಸಂಕಲ್ಪ ಒಂದು, ಕನಿಷ್ಠ ಇಂದು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.