ಕಲೆಯು ರಲ್ಲಿ ಗುರಿ

ಗುರಿ - ಆಫ್ ಅಂಶವಾಗಿವೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪದ್ಧತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ ಅದು ಇಲ್ಲದೇ. ಅದು ವಿಷಯ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪಡೆಯುವ ಅರ್ಥ. ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ಗೋಲು - ಯಾವ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಹಾಗೂ ಗುಣಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಅಗತ್ಯ ಎಂದು ಇರಬೇಕು ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು.

ತತ್ವಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಯಾವಾಗಲೂ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆ ಉದ್ದೇಶದ ಒಂದು ನಿಚ್ಚಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಅಸಂಭವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು. ಗೋಲು-ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಪ್ರಮುಖ, ಹಾಗೂ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಕ್ರಮಾನುಗತ ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಶಿಕ್ಷಕ ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೂಚಿಸಿರುತ್ತದೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಯ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಆರಿಸಿರುವುದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ. ಕಲೆಯು ಒಂದು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾದ ವಿಧಾನ, ಹಾಗೂ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಸ್ಥಾನಗಳು ಇವೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮೊದಲ ಅಭಿಪ್ರಾಯಕ್ಕೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಜೀವನ ಮತ್ತು ಇದು ಧರ್ಮ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಾನವ ಉದ್ದೇಶದ, ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಧಾರ್ಮಿಕ ಕಲ್ಪನಾ ಅವಲಂಬಿಸುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಎರಡನೇ ಹಂತದ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಆಂತರಿಕ ಅವಲಂಬಿಸುವ ಅರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ, ಹಾಗೂ ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರಕೃತಿ. ಭೌತವಾದಿ ವಿಧಾನ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಲೆಯು ರಲ್ಲಿ ಗುರಿ ಪ್ರಜೆಯ ಸಮಾಜದ ವೀಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶ್ರೇಣಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕಟ್ಟಲಾಗಿದೆ. ಇಂತಹ ಗುರಿಗಳನ್ನು ತಜ್ಞರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರದಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಂದಿನ ಹಂತದ ಗುರಿ ಮಾನಕಗಳ, ಅಂದರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತವೆ ಗುರಿಗಳಾದ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ - ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯ ಗೋಲು, ಹಾಗೂ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಥವಾ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಬೋಧನೆ ಗುರಿ. ಎಲ್ಲಾ ಕೆಳಗಿನ - ಪಾಠ ಅಥವಾ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯ ಉದ್ದೇಶ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ಕನಿಷ್ಠ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹಾಗು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪದವೀಧರರು ವಿವರಿಸುವ ಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು. ಮಾನದಂಡಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ತನ್ನ ಅನುಸರಣೆಯ.

ಇತಿಹಾಸ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುರಿಗಳ ರಲ್ಲಿ ತತ್ವಗಳನ್ನು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಗತ್ಯಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ 20 ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಇದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಜೀವನಕ್ಕೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೂಪಾಂತರ ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಇದನ್ನು ಭಾಗಶಃ ಬದಲಾಗಿದ್ದು, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಒಂದೇ ಉಳಿದಿದೆ: ಜವಾಬ್ದಾರಿ ನಾಗರಿಕರು, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕೆಲಸಗಾರ, ಉತ್ತಮ ಕುಟುಂಬದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಹಾಗೂ ಯೋಗ್ಯ ಗ್ರಾಹಕರ ಶಿಕ್ಷಣ. ನಂತರ, ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು "ಶಾಂತಿ ಶಿಕ್ಷಣ" ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ "ಬದುಕಲು ಸಲುವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ." ವಿವಿಧತೆ ಗೋಲು ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಇರುವಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಗೋಲ್ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಹಾಗೂ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬೋಧನೆ ಕಾರ್ಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾದಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಗ್ಗೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಆಗಿ ಆಗಾಗ ತಿರುಗಿ, ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರೆಡೋ ಎಂದು ಸೂತ್ರಗಳ ಎಂಬುದು. ಈ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕತೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಹಾಗೂ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕ್ಷಿಪ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಡಚಣೆಯಾಯಿತು ಆಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಗಳು ವಿವರಿಸುವ ಗುರಿಗಳನ್ನು diagnosticity ಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಇದು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದಾರೆ.