ಆರ್ಥಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆ

ಸಮಾಜದ ವಸ್ತುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮಾನವ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಸಂಬಂಧಪಟ್ಟಿದ್ದಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಅಗತ್ಯವಿದೆ ತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಜನರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವು ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬುನಾದಿ.

ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು

ಮಾನವ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಕ್ರಮ ಜನರನ್ನು ಚಾಲನೆ. ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಧನವಾಗಿ ಸಂಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಅಸ್ಥಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತಿ ಮೂಲಕ. ಈ "ಉಪಕರಣಗಳು" ಕೆಲಸದೊತ್ತಡದ ನೇರವಾಗಿ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಲೇಬರ್ - ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ. ಆಸ್ತಿ ಕೇಂದ್ರ ರಚನೆಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಹುದ್ದೆ ಒಲವು.

ಆರ್ಥಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು

ಇದು ವಿವಿಧ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು. ಆರ್ಥಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು - ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶವು ಕೆಲಸದ. ಉತ್ಪಾದನೆ ಸುಧಾರಣೆ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ. ರಚನೆ ಬೇರೆ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅಭಿರುಚಿ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು, ಹಾಗೂ ಜಾನಪದ ಪದ್ಧತಿಗಳ ಮತ್ತು ಆಹಾರ ಸೇರಿವೆ. ಈ ಫಾರ್ಮ್ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೇವೆಗಳು ಅಥವಾ ಸರಕುಗಳ ಬೆಲೆಯ ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಒತ್ತಾಯ.

ನಿರ್ಮಾಣ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಇದು ಆರ್ಥಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಕಾರಣ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮಿತಿಯ ಗೆ, ಸಮಾಜದ ಎಲ್ಲ ಸದಸ್ಯರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದೇ ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾಗರೀಕತೆಯ ಒಂದು ಆದರ್ಶ ಎಂದು ಗುರಿಯತ್ತ ಒಲವು. ಈ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅನುವುಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು ಉಪಕರಣಗಳು, ವಿವಿಧ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾನವಕುಲದ ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇಂತಹ ಮಾಧ್ಯಮವಾಗಿದೆ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ಆರಂಭಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು

ಆರ್ಥಿಕ ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಷ್ಟಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟಿನ ಚಿಂತಕರು ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಚೀನ ಭಾರತೀಯ ಗ್ರಂಥಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ನಿರ್ವಹಣೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅತ್ಯಮೂಲ್ಯವಾದ ಅನುಶಾಸನಗಳನ್ನು, ಸಹ ಬೈಬಲ್ ಇರುತ್ತವೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕ್ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಾಗಿತ್ತು. ಮೊದಲ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಕ್ಸೆನೋಫಾನ್, ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್, ಪ್ಲೇಟೋ ರೂಪಿಸಿದ್ದು. ಇದು ಪದ "ಉಳಿತಾಯ" ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು ಗುಲಾಮರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುವ ಅವರು ಆಗಿತ್ತು. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಆರ್ಥಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಪುರಾತನ ಗ್ರೀಕ್ ಚಿಂತಕರು ವರ್ಕ್ಸ್ ಬೋಧನೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಬುನಾದಿಯಾಯಿತು. ಇದು ನಂತರ ಹಲವು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಜನೆಗೊಂಡಿತು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಮುಖ ಆರ್ಥಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಕೆಳಗಿನ ರಚಿಸಿದರು:

• ವಾಣಿಜ್ಯ ಸಿದ್ದಾಂತ.
• ಮಾರ್ಕ್ಸ್ವಾದ.
• ಈ ಪದ್ಧತಿಯ ಅನುಯಾಯಿಗಳು.
• ಕ್ಲಾಸಿಕಲ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್.
• ಕೇನ್ಸೀಯ.
• ನವ ವಸಹಾತು ಶಾಲೆ.
• ಹಣಕಾಸು ತತ್ವ.
• ಮಾರ್ಜಿನಲಿಸಮ್ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಶಾಲೆ.
• ಸಾಂಘಿಕ.
• ನವ ವಸಹಾತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ.
• ರ್ಯಾಡಿಕಲ್ ಎಡ ಶಾಲೆ.
• ನವೀನ ಮಾದರಿಯ ಆರ್ಥಿಕ ಉದಾರಿಕರಣ.
• ಶಾಲೆಯ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಮುಖ್ಯ ಆರ್ಥಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ವಿವಿಧ ವಿದ್ವಾಂಸರು ವಿವಿಧ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿತರಾಗಿದ್ದರು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಹೋನ್ನತ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಎಫ್ Quesnay, ವಿಲಿಯಂ ಪೆಟಿಟ್, ಆಡಮ್ ಸ್ಮಿತ್, ಡೇವಿಡ್ ರಿಕಾರ್ಡೊ, ಡಿಎಸ್ ಮೈಲ್ಸ್, ಜೀನ್ ಬಾಪ್ಟಿಸ್ಟ್ ಸೇ ಮುಂತಾದ ಅಂಕಿ ವಹಿಸಿದ್ದಾನೆ. ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅವರು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಶಾಲೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ಹಲವಾರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಹಂಚಿಕೊಂಡಾಗ. ಎಲ್ಲಾ ಮೊದಲ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಲೇಖಕರು ಆರ್ಥಿಕ ಉದಾರೀಕರಣವು ಬೆಂಬಲಿಗರು ಇದ್ದರು. ಇದರ ಸಾರ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ರಿಯಾಯತಿ, ಅಕ್ಷರಶಃ "ಅವಕಾಶ" ಅಂದರೆ ಅದಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ರಾಜಕೀಯ ಬೇಡಿಕೆಯ ಮೂಲ ನೀತಿ ಪದ್ಧತಿಯ ಅನುಯಾಯಿಗಳು ಮೂಲಕ ಸೂತ್ರೀಕರಿಸಿದ್ದುದಲ್ಲದೇ. ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಲ್ಪಿಸುವುದು ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಅನಿಯಮಿತ ಸರ್ಕಾರದ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ. ಈ ಎರಡು ಆರ್ಥಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಒಂದು "ವ್ಯಾಪಾರ ಘಟಕದ" ಮಾನವ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದರ ಸಂಪತ್ತಿನ ಗುಣಾಕಾರ ವೈಯುಕ್ತಿಕರ ಬಯಕೆ ಇಡೀ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೊಡುಗೆ. ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಸ್ವಯಂ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಯಾಂತ್ರಿಕ ( "ಕಾಣದ ಕೈ," ಸ್ಮಿತ್ ಅವರನ್ನು ಮೂದಲಿಸಿದರು) ಆದ್ದರಿಂದ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಸಮತೋಲನ ಇಡೀ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಗ್ರಾಹಕರು ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕರ ಭಿನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದರು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇದು ಕಡಿಮೆ ತಯಾರಿಕೆ, perevyrabotki ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ನಿರುದ್ಯೋಗ ಮುಂದುವರಿದ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅಸಾಧ್ಯ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಲೇಖಕರು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಾಲೆಯ ರಚನೆಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ. ತರುವಾಯ, ಅವರು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಆರ್ಥಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಈ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾವು ಸಮಾಜದ ರಚನೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತಿತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಶಾಲೆ, ಇರಲಿಲ್ಲ.

ಸ್ಮಿತ್ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು

ಈ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ಒಂದು ಬೆಂಬಲಿಗರಾಗಿದ್ದರು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಾಲೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ವೆಚ್ಚ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ಮಿತ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಯಾಯಿಗಳು ಬಂಡವಾಳ ರಚನೆಗೆ ಕೃಷಿ ಮೂಲಕ ಕೇವಲ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಹತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಬೇರೆ ವಲಯಗಳ, ಇಡೀ ರಾಷ್ಟ್ರ. ಆರ್ಥಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಈ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಎಲ್ಲ ಮಟ್ಟದ ಕೆಲಸಗಾರರು,, ಸಹಕಾರ ಬರುವ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಕ ಮತ್ತು "ಬರಡು" ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಹೊರತುಪಡಿಸುವ ಸಹಕಾರ ವಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸರಕು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿತು ಯಾವಾಗ ಈ ಪರಸ್ಪರ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಕೂಲ್: ವಾಣಿಜ್ಯ ಸಿದ್ದಾಂತ ಮತ್ತು ಪದ್ಧತಿಯ ಅನುಯಾಯಿಗಳು

ಈ ಬೋಧನೆಗಳು, ಸೇರಿದೆ, 18-19 ಶತಮಾನಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದವು. ಈ ಆರ್ಥಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಾಣಿಜ್ಯೋದ್ಯಮ ಆರ್ಥಿಕ ವ್ಯಾಪಾರದ ಆಧಾರದ ನಿಂತಿದೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಡೆಯಿತು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ಸರ್ಕಾರಿ ದೇಶೀಯ ತಯಾರಕರ ಹಾಗೂ ಮಾರಾಟಗಾರರ, ವಿದೇಶಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಡೆಯುವ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು ಅರ್ಥ. ಈ ಪದ್ಧತಿಯ ಅನುಯಾಯಿಗಳು ಆರ್ಥಿಕ ಆಧಾರದ ಕೃಷಿ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಮಾಲೀಕರು, ನಿರ್ಮಾಪಕರು ಮತ್ತು ಫಲಪ್ರದವಾಗದ: ಸೊಸೈಟಿ, ಅವರು ಮೂರು ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಟೇಬಲ್ ಭಾಗವಾಗಿ ಸೂತ್ರವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಇದು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ, interbranch ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಮಾದರಿ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಯಿತು ಸಿದ್ಧಾಂತ ಎಂದು.

ಇತರೆ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ 18-19 ಶತಮಾನಗಳ

ಮಾರ್ಜಿನಲಿಸಮ್ - ಆಸ್ಟ್ರಿಯನ್ ಸ್ಕೂಲ್, ಪರಿಮಿತ ಪ್ರಯೋಜನವು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವ. ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಎ ಲೀಡಿಂಗ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದರು ಕಾರ್ಲ್ Menger. ಈ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಗ್ರಾಹಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ "ಮೌಲ್ಯ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು. ನೆಲೆಯಿಂದ ವಿನಿಮಯ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಉತ್ಪಾದನಾ ವೆಚ್ಚ ಇಲ್ಲ ಅಲ್ಲಿಂದ ಮಾರಾಟ ಮತ್ತು ಖರೀದಿಸಿದ ಸರಕುಗಳ ಬೆಲೆಯ ಒಂದು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ನಿರ್ಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಆಲ್ಫ್ರೆಡ್ ಮಾರ್ಷಲ್ ನಿಯೋಕ್ಲಾಸಿಕಲ್ ಶಾಲೆಯ, ಕ್ರಿಯೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಗಣಿತ ಬೆಂಬಲಿಗ ಲಿಯಾನ್ Valras ಆಗಿತ್ತು. ಅವರು ಪೂರೈಕೆ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಒಂದು ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಎಂದು ಒಂದು ರಚನೆ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಆರ್ಥಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು. ಅವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಸಮತೋಲನ.

ಕೇನ್ಸ್ ಮತ್ತು institutionalists

ಕೀನ್ಸ್ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಇಡೀ ಆರ್ಥಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕುರಿತಾದ ಆತನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಆಧಾರಿತ. ಅವನ ಪ್ರಕಾರ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ರಚನೆ ಸಮತೋಲನದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ. ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ವ್ಯಾಪಾರದ ಕಠಿಣ ಸರಕಾರಿ ನಿಯಮಗಳು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದರು. ಬೆಂಬಲಿಗರು ಸಾಂಘಿಕ, ಇಯರ್ಹಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ಗಲ್ಬ್ರೈತ್, ಆರ್ಥಿಕ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಖಾತೆಗೆ ಪರಿಸರದ ರಚನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೇ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ವಿಕಾಸ ಚಲನಶೀಲತೆಗೆ ಆರ್ಥಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಮಗ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಹೇಳಿದೆ.

ಮಾರ್ಕ್ಸ್ವಾದ

ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮೌಲ್ಯದ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಯೋಜಿತ ರಚನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದೊಂದಿಗೆ. ಸಿದ್ಧಾಂತ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿ ಕಾರ್ಲ್ ಮಾರ್ಕ್ಸ್ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದರು. ತಮ್ಮ ಆನಂತರದ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ Plekhanov, ಎಂಗೆಲ್ಸ್, ಲೆನಿನ್, ಮತ್ತು ಇತರ ಅನುಯಾಯಿಗಳು ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಮಾರ್ಕ್ಸ್ ಮುಂದಿಟ್ಟಿವೆ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಕೆಲವು "ಪರಿಷ್ಕರಣೋತ್ತರ" ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಯಿತಾಗಿ. ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಬರ್ನ್ಸ್ಟೀನ್, ಸೊಂಬಾರ್ಟ್, Tugan-Baranovsky, ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸೇರಿವೆ. ಸೋವಿಯತ್ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಮಾರ್ಕ್ಸ್ವಾದ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಲ್ಲ ಆರ್ಥಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ.

ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾ: HSE

ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಹಾಗೂ ಪರಿಣಿತ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೆತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆಧರಿಸಿದೆ. ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಹೈಯರ್ ಶಾಲೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮುದಾಯದ ಭಾಗವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವಾಗ, ತಮ್ಮ ಅಭ್ಯಾಸದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಜಾಗತಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಸಹಕಾರ, ವಿದೇಶಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಹಭಾಗಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ. ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವಾಗಿ, ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದು ದೇಶದ ಮತ್ತು ಅದರ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸ. HSE ಮುಖ್ಯ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಹಾಗೂ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸರಣ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಟೀಚಿಂಗ್ ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ.