ಅಲ್ಲದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪಾಠಗಳನ್ನು

ಇದು ಮೊದಲ ಪಾಠ ಎಂದು ಇದು ವರ್ಗ ತೃಪ್ತಿ ಎಂದು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದರು. "ಹೌದು, ಅದು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೆಲಸ, - ಅವರು ಹೇಳಿದರು - ಸಕ್ರಿಯ ಕೈಗಳನ್ನು ಎಳೆಯುವ ಮಾಡಲಾಯಿತು." ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ತನ್ನ ರಹಸ್ಯ ಪತ್ತೆ. ಪ್ರಬಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಿಂಡೋ - - "ಸಾಧಾರಣ" ಮತ್ತು ಬಾಗಿಲಿನ ಹತ್ತಿರ - ಪಾಠ ಅವರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವರ್ಗ, ಮಧ್ಯದ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮೊದಲು ಅತ್ಯಂತ ಕ್ಷೀಣ: "ನೀವು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಆದ್ದರಿಂದ," ಎದೆಗುಂದಿದ ಶಿಕ್ಷಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಬಲವಾದ, ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಸರಾಸರಿ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಕಂಡುಕೊಂಡು. "ಮತ್ತು ಈ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು - ಅವರು ಗಮನಿಸಿದರು. - ನೀವು ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ". ಪುಸ್ತಕ "ಜಾಲಿ ಸ್ಕೂಲ್" ಎ Ershov ಶಾಲೆಗೆ ಅಭ್ಯಾಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಈ ಉದಾಹರಣೆ. ಲೇಖಕ ಪಾಠ ಏನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಯಾವುದೇ ವಸ್ತು, ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಏನೇ, ಅಸಡ್ಡೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇರುವಂತಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವಿಷಯವಲ್ಲ. ಇನ್ನೂ ಈ ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಅವರು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮೇಲೆ ಸರಣಿಯ, ತರಗತಿಯ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಸಕ್ತಿ ಅನೇಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಇದು ಒಂದು ವಿಷಯದ ನಡೆಯುವ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸದ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ

ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆ - ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ. ಇದು ಜ್ಞಾನ ತನ್ನದಾಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಆಗುತ್ತದೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಸಕ್ತಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಪ್ರೇರಕಶಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ವಿಷಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಕೋರಿ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು, ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿವಿಧತೆಗಳ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕನ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಳಪನ್ನು - ಕಲಿಕೆಗೆ ಸ್ಥಿರ ಕಡುಬಯಕೆ ಹುಟ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕಗಳು. ಆದರೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಅಥವಾ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಈ ಷರತ್ತುಗಳ ಸಮಗ್ರ ಅನುಷ್ಠಾನ ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಶಾಲೆಯ ಪಾಠದ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಸ, ನವೀನ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರಣ.

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹೇಗೆ ಒಂದು ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್

ಮೆಥಡಿಸ್ಟರು ಪ್ರಮಾಣಿತ ವರ್ಗೀಕರಣ ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪಾಠಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ರೀತಿಯ ಈಗಾಗಲೇ ದೃಢವಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಿವೆ. ಅವರು ಬಹಳಷ್ಟು, ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮಾತ್ರ ಒಳ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಬಹುದು. ಈ ಆಯ್ಕೆ ತರಬೇತಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹ ಅಂತರವನ್ನು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಲ್ಲದ ಬಳಕೆ; ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒತ್ತು. ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪಗಳು ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಒಂದರಮೇಲೊಂದು ಒಂದೇ ಪಾಠ, ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂಚೆಚೀಟಿಗಳು ಮತ್ತು ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ಗಳು ವಿರುದ್ಧ

ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಭಿನ್ನವಾಗಿ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಎರಡು ಪದಗಳು ಸಿಗುತ್ತವೆ - "ಸ್ಟಾಂಡರ್ಡ್ ಅಲ್ಲದ" ಮತ್ತು "ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ". ಈ ಆಧುನಿಕ ಟೆಕ್ನಿಕ್ ಲೆಸನ್ಸ್ ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಇದೆ:

- ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಗರಿಷ್ಟ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಕೊಡುಗೆ ಇದು ರೂಪಿಸುವುದಕ್ಕೆ;

- ಶಿಕ್ಷಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಾಠ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಕನಿಷ್ಠ ಬಳಕೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಬದ್ಧವಾಗಿರಬೇಕು ಇಲ್ಲ ಅಲ್ಲಿ;

- ಧನಾತ್ಮಕ ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಎಂದು ಸಂಬಂಧಿತ ಒಕ್ಕೂಟಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕಾ ವಸ್ತುಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ ;

- ನಿಂದನೆ ಕ್ಲೀಷೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯದ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನ

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪಾಠ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಚನೆ ಅಡಗಿದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ - ತಪಾಸಣೆ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ - ಪ್ರೇರಣೆ - ಅಪ್ಡೇಟ್ಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಬೆಂಬಲ ಜ್ಞಾನ - ಫಿಕ್ಸಿಂಗ್ ವಸ್ತುಗಳು - - ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಅಧ್ಯಯನ. ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಬಹುತೇಕ ರಚನೆ ಇರುತ್ತವೆ. ತಮ್ಮ ಕ್ರಮವನ್ನು ಬದಲಾವಣೆ, ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಉದ್ದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಮಾಡಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ರೀತಿಯ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕೇವಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಠದ ವಿವಿಧ ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಬಹುದು. ರಚನೆ ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪಾಠ ವಿವಿಧ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಅನುಷ್ಠಾನದ. "ಅಲ್ಲದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪಾಠ - ಈ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪಾಠ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಚನೆಯ ಚಳುವಳಿ.": IV ವಿಶೇಷ Malafaik ತನ್ನ "didactics" ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ

ನಿಯಮಗಳು ತಿರಸ್ಕರಿಸದೇ

ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪಾಠದ ಎರಡು ವಿಧಗಳು.

1. : ಕಲಿಕಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ರೂಪಗಳು ಮೇಲುಗೈನೊಂದಿಗೆ ವರದಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು, ಅಧ್ಯಯನ, ಪಾಠ, ಉಪನ್ಯಾಸ, ಪಾಠ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್, ಕಾರ್ಯಾಗಾರ, ಪಾಠ,, ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್, ಕಾರ್ಯಾಗಾರ, ಪಾಠದ ರಕ್ಷಣೆ ಪ್ರಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳು.
2. ಕಲಿಕಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ರೂಪಗಳು ಪ್ರಭುತ್ವ ಜೊತೆಗೆ: ಪಾಠಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜನೆ ಪಾಠಗಳನ್ನು-ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು, ಪಾಠ, ಕಥೆ, ಪಾಠದ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಪಾಠದ ಪ್ರವಾಸ (ಪ್ರವಾಸ), ಪ್ಲೇ-ಪಾಠ, ಪಾಠ-ಸಂಗೀತ.

ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿವಿಧ ಉದ್ಯೋಗಗಳನ್ನು ಇಂತಹ ಹಲವಾರು ಮಾದರಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಮೀರಿ ಹೋಗಿ ಆಸೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಹೊರಬಂದು ಎಲ್ಲಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಣೆಯ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು Q ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಪಾಠ ರಚನೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮುಖದ ತನ್ನದೇ ಆದ ಅನನ್ಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ "ಯಾವುದೇ ಎರಡು ಕರಾರುವಾಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದೇ ಕಲಿತ" (ಎಫ್ಎಫ್ Bugayko). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಇರಲಿ ಅವರ ಸ್ವರೂಪಗಳು (ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಥವಾ ಅಲ್ಲದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ) ಆಫ್, ಶಾಲಾ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ನೆನಪಿಡಿ ಮಾಡಬೇಕು, ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿನ್ಯಾಸವಿರಲಿಲ್ಲ. Didacticians ಮತ್ತು ಮೆಥಡಿಸ್ಟರು ಪಾಠ ಸಾಹಿತ್ಯದ ರಚನೆಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಬಾಧಿಸುವ ಅಂಶಗಳು ಇಂತಿವೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ:

- ಪಾಠ ನೇರವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು;

- ಸತತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು (ವಿನ್ಯಾಸಗೊಂಡ ಅಂಶಗಳು), ಒಂದು ನೀತಿಬೋಧಕ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ತರಗತಿಗಳು ಪ್ರದರ್ಶನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮಾಡಬಹುದಾಗಿದೆ;

- ಪಾಠ ಮಾದರಿ, ಅದರ ಉದ್ದೇಶ ಮೂಲಕ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಸ್ಥಿರ ಅಂಶಗಳು, ರಚನಾತ್ಮಕ ಜೊತೆಗೆ, ಕಡ್ಡಾಯ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಒಂದೇ.